PAC 3: Projecte TIC i aprenentatge significatiu (Base Kite: L'aprenentatge personal en forma de cas)

De la mateixa manera que he fet amb el projecte, us mostro el meu propi procés d'aprenentatge i canvi conceptual en forma de cas.

 

EL PROPI PROCÉS D'APRENENTATGE I CANVI CONCEPTUAL

Cas 2013-1
Síntesi destacant l'aprenentatge que es pretén
Al llarg del primer semestre del curs 2012-2013, concretament a l’assignatura de Noves tecnologies d’informació i comunicació en educació (NTICEDU) s’han realitzat diverses activitats d'avaluació continuada (AC). Aquestes, s’han dut a terme a través de vàries eines, totes elles relacionades amb les TIC. Partint d'aquí, s'ha anat guiant l'aprenentatge al llarg de l'assignatura, bàsicament a través d'un aprenentatge significatiu. Les activitats que s'han anat realitzant, han permès als alumnes crear nous models mentals com a conseqüència dels canvis conceptuals esdevinguts a partir dels nous aprenentatges.
Índex	Contingut	Observacions
Context general
Experiència en ensenyament	3 anys	Quart semestre a la UOC, el primer per a realitzar un curs a l'escola de llengües i els altres tres per cursar els estudis actuals (Llicenciatura de 2n Cicle de Psicopedagogia).
Experiència / Nivell d'expertesa en l'ús de TIC	Ús tant a nivell professional, com a nivell personal.	----
Tipus d'escola	Universitat	Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Localització del centre	On-line	Els estudies es cursen on-line, tot i que hi ha vàries seus localitzades arreu.
Connexió	Internet	----
Localització dels recursos tecnològics	Ordinador personal propi, connexió a Internet, campus virtual i recursos web 2.0 (CmapTools, Blogger, Wiki, Docs...)	S'han utilitzat una gran varietat de recursos al llarg de les diferents activitats realitzades al llarg del semestre.
Situació socio-econòmica dels alumnes	Nivell mitjà i mitjà-alt.	----
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Llicenciatura de 2n Cicle de Psicopedagogia	Cursant actualment
Àrea / unitat	Psicopedagogia	Concretament l'assignatura de Noves Tecnologies d'Informació i Comunicació en Educació (NTICEDU)
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Tres PACs, que són: PAC 1: De la teoria a la pràctica ben argumentada. Debat estructurat. (PAC a partir de la interacció de tot el grup). PAC 2: Síntesi de coneixement. Canvi conceptual Informe d’experiència. (PAC individual o en grup). PAC 3: Projecte. Disseny desenvolupament, implementació i avaluació d’una activitat d’aprenentatge simple basada en un problema concret. Elaboració d’un blog. (PAC individual o en grup).	A part de les PACS realitzades, també s'ha tingut en compte la creació d'un blog i les posteriors actualitzacions al llarg del semestre i els diferents materials utilitzats per a la realització de les activitats plantejades.
Nivell d'aprenentatge esperat	Conjunt d'activitats de discussió i reflexió al voltant del concepte, fonamentació i evolució de la Tecnologia Educativa (TE) i alhora també, d'una reflexió teòrico-pràctica al voltant de com les TIC poden afavorir l'aprenentatge significatiu.	A partir de les activitats plantejades i sempre de les discussions i les reflexions pertinents, crear un procés d'ensenyament-aprenentatge (E-A), promovent l'aprenentatge significatiu.
Tipus d'activitat	Activitats teòriques i pràctiques d'avaluació continuada (AC), així com també, activitats d'avaluació.	Activitats d'avaluació a un company (CaC) o pròpies (autoavaluació).
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador personal propi amb connexió a Internet.	Recursos utilitzats: www.uoc.edu www.blogger.com http://cmap.ihmc.us https://drive.google.com www.wikispaces.com
Raó per la qual la fa servir	Perquè és una eina que pot potenciar l'aprenentatge significatiu.	A part de potenciar l'aprenentatge significatiu, els recursos i tecnologies emprades, ens han ajudat a anar superant les diferents activitats d'avaluació continuada que se'ns han anat plantejant.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Compromís conceptual, col·laboració i anàlisi de les activitats, avaluacions, reorganització i reestructuració de coneixements adquirits.	----
Dificultats trobades	En alguna ocasió, falta d'experiència en l'ús d'algunes de les eines esmentades anteriorment, com per exemple, la creació d'un blog i tot i haver utilitzat el wiki anteriorment, no n'he acabat de recordar el funcionament.	Mai havia creat un blog fins ara i pel que fa al wiki, el vaig utilitzar a la carrera de magisteri, però no acabo de recordar com funcionava.
Ajuda / col·laboració emprada	Orientacions de la consultores, exposades al tauler de l'assignatura i la resolució de dubtes quan ha sigut necessari. Tanmateix, ha sigut molt útil l'ús tant de l'espai del fòrum com l'espai de debat per a compartir dubtes, experiències, estratègies emprades, etc.	Personalment, crec que ha sigut un grup molt participatiu, sempre intentant ajudar-se uns als altres a través dels espais ja exposats.
Rol del professor	Guiar als estudiants al llarg del seu procés d'ensenyament-aprenentatge (E-A) al llarg de les activitats dutes a terme a l'assignatura.	El professor ha proporcionat un conjunt d'activitats ben estructurades i ha orientat als alumnes en cada una de les tasques a realitzar.
Rol de l'estudiant	Explorar, descobrir nous conceptes i relacionar-los entre ells, construir nous coneixements, reflexionar sobre les tasques a realitzar i col·laborar amb la resta de company de l'aula a través dels espais del fòrum i el debat.	Buscar les estratègies necessàries per tal d'anar realitzant les feines demanades per la consultora tenint en compte els continguts ja esmentats.
Resultats
Observacions	El fet de realitzar les activitats plantejades per la consultora, han permès una modificació conceptual en els alumnes.	----
Avaluació de l'aprenentatge	S'ha realitzat una avaluació contínua, tant per part de la consultora, com pels propis alumnes.	Tenint en compte l'avaluació feta per la consultora, la pròpia avaluació (autoavaluació) i l'avaluació de company a company (CaC).
Lliçó apresa pel professor	Penso que la participació de cada un de nosaltres en les diferents assignatures ha pogut ser molt enriquidor per a la professora. També destacar el fet que la professora ha sapigut buscar els recursos, les eines i les estratègies necessàries per tal de que els alumnes aconseguíssim el major aprenentatge significatiu possible.	----

                                    

                                                HISTÒRIA COMPLERTA                                                      

Entrevistador: Bon dia Alba i gràcies per atendre'ns.

Alumna UOC: Bon dia, és un plaer poder col·laborar en aquesta entrevista.

Entrevistador: Ens agradaria que compartissis amb nosaltres la teva història sobre els teus aprenentatges durant l'assignatura de Noves Tecnologies d'Informació i Comunicació en Educació (NTICEDU) al llarg d'aquest semestre.

Alumna UOC: D'acord, doncs pregunta tot allò que t'interessi saber al respecte.

Entrevistador: Per començar, ens pots fer cinc cèntims sobre l'assignatura? És a dir, en què ha consistit? Quines activitats s'han dut a terme?

Alumna UOC: Abans d'endinsar-nos de ple en l'assignatura, vam fer una avaluació inicial on calia respondre un qüestionari i elaborar un mapa conceptual tot relacionant els conceptes de ciència, tecnologia, societat i educació. Una vegada realitzada aquesta activitat, ja ens vam endinsar en les activitats pròpiament dites d'avaluació. Al llarg del semestre, se'ns ha demanat resoldre 3 PACs diferents, les quals, cada una d'elles s'ha desglossat alhora en diverses subactivitats.

Entrevistador: Has tingut l'oportunitat de comparar l'activitat inicial que has esmentat amb el que has après al llarg de l'assignatura?

Alumna UOC: Sí, i realment m'adono que existeixen moltíssimes diferències, la meva opinió sobre el que se'ns demanava i els coneixements que pensava que tenia adquirits, s'han modificat de manera considerable.

Entrevistador: Podries explicar a grans trets en què van consistir la primera activitat d'avaluació un cop finalitzada l'avaluació inicial?

Alumna UOC: En la primera activitat d'avaluació pròpiament dita, és a dir, la PAC 1, es tractava de participar en un debat, molt ben estructurat en diferents fils de participació. Alhora, s'havia de tenir en compte que s'havia de defensar o bé una postura determinista o bé una postura sociodeterminista i, a més a més, havia de tenir una argumentació preestablerta que se'ns havia demanar. Posteriorment al debat, hi va haver una avaluació anomenada CaC (Company a Company), on cadascú de nosaltres havia d'avaluar a un altre company a partir d'una rúbrica/formulari penjada en un googledocs.

Entrevistador: I la segona PAC?

Alumna UOC: La PAC 2 va consistir en reelaborar el mapa de conceptes que s'havia fet a l'avaluació inicial. Va ser una activitat que es podia fer individualment o en grup i la vaig fer amb una altra companya. Dels dos mapes inicials (el seu i el meu), en vam escollir un com a punt de partida i el vam anar modificant i ampliant. Va ser aleshores quan ens vam adonar del gran canvi conceptual que havia esdevingut fins aleshores, és a dir, quan hi ha un aprenentatge significatiu.

Entrevistador: I pel que fa la tercera PAC?

Alumna UOC: Doncs la PAC 3 va consistir en un seguit d'activitats per tal d'arribar a dissenyar una activitat d'aprenentatge basada en un problema concreta i fent ús de les TIC. Primer vam haver de dissenyar una fitxa de disseny sobre l'activitat que volíem dur a terme, posteriorment l'havíem de desenvolupar a l'aula i finalment avaluar-la i treure'n les conclusions pertinents. Va ser una activitat que podíem tornar a escollir entre fer-la individualment o en grup i la vaig tornar a desenvolupar amb la mateixa companya que la PAC 2. La nostra activitat consistia en un petit “projecte” al voltant d'una època de l'any, les festes nadalenques. Concretament, vam partir de la nadala “El Caga Tió”, on d'una banda, el mestre de música els ensenyava la cançó i, d'altra banda, la mestra va preparar una fitxa per fer a l'ordinador, on els alumnes havien de llegir la lletra de la cançó i arrossegar les paraules i les imatges als espais en blanc corresponents. D'aquesta manera, es potenciava la lectura, un aspecte que calia millorar. Pels alumnes, va ser una activitat diferent i motivadora, la qual va comportar l'adquisició d'un aprenentatge significatiu.

Entrevistador: Anteriorment has comentat el fet de l'elecció de treballar en grup.. Què ens pots explicar d'aquesta experiència?

Alumna UOC: Doncs la veritat és que quan ens van deixar escollir, vaig tenir clar que si trobava un/a company/a de treball amb el qual poguéssim treballar bé, podria ser una gran experiència i realment ha sigut així. El fet de treballar en grup, ens permet ajudar-nos uns amb els altres i complementar-nos, és a dir, que si a una persona no li acaba de sortir una cosa, amb l'ajuda de l'altra sempre hem anat avançant en les diferents tasques encomanades. Vull destacar que he  treballat molt bé amb la meva companya i que ha sigut un plaer compartir l'assignatura amb ella, amb la qual espero poder-ho tornar a fer en un futur.

Entrevistador: A nivell general, què t'agradaria destacar de la feina realitzada al llarg de l'assignatura? Has après molt?

Alumna UOC: I tant que he après, i molt! M'he adonat que amb totes i cadascuna de les activitats he anat ampliant considerablement els meus aprenentatges i coneixements i sobretot, el que crec que és més important, he après a valorar  encara més, la importància de les TIC a l'aula i a saber intervenir en cada cas tenint en compte que no tots els alumnes tenen el mateix ritme d'aprenentatge i cal adaptar-se a cada situació. Alhora, també voldria destacar el fet de crear un blog de l'assignatura on he anat fent com un “diari” de tot el que hem anat fent a l'assignatura.

Entrevistador: Parlant del blog... N'havies creat mai cap?

Alumna UOC: Doncs no, no n'havia creat mai cap i com ha he dit, penso que ha sigut una experiència molt gratificant, ja que hi he pogut anar plasmant els meus aprenentatges al llarg de l'assignatura i al final, fer-ne un balanç molt positiu de tot plegat.

Entrevistador: Per anar finalitzant, de cara al teu futur, penses que podràs fer ús de tot el que es après al llarg del semestre?

Alumna UOC: Indiscutiblement sí. He après moltíssim i d'una manera o altra penso que sempre se'n pot fer ús de tots els aprenentatges adquirits i aplicar-los en un futur de la manera que creiem més adient.

Entrevistador: Doncs fins aquí la nostra entrevista. Moltes gràcies per compartir amb nosaltres totes les experiències viscudes al llarg de l'assignatura.

Alumna UOC: Gràcies a vosaltres pel vostre interès.